En un cambio importante en el sector educativo, los entrenadores de secundaria y universitarios en los Estados Unidos luchan con el uso ubicuo de la inteligencia artificial (IA) por parte de los estudiantes, lo que lleva al envejecimiento de las tareas tradicionales como informes de libros y ensayos de la casa. Muchos educadores informan un aumento alarmante en la injusticia académica relacionada con las herramientas de IA, con Casey Cuny, un profesor de inglés experimentado, que dice: «La trampa está fuera de las listas. Es lo peor que he visto a lo largo de mi carrera».
A medida que los chatbots de IA están cada vez más integrados en la vida de los estudiantes, los maestros han notado que asignar tareas de escritura fuera del aula esencialmente invitan a las trampas. El enfoque ahora se ha movido de si los estudiantes usarán IA para sus tareas a cómo las escuelas pueden ajustar sus métodos educativos y de evaluación en respuesta a esta nueva realidad. La tecnología en rápida evolución plantea preguntas críticas sobre la definición de injusticia académica, como resultado de lo que se le pregunta a CUNY: «¿Qué está haciendo trampa?» Él enfatiza que los límites se están volviendo cada vez más borrosos.
Para combatir esta tendencia, los educadores implementan más tareas de escritura en clase y usan software de seguridad para limitar el acceso de los estudiantes a ciertos sitios web durante las revisiones. Por ejemplo, CUNY usa un sistema con el que puede «bloquear» las pantallas de los estudiantes, con el objetivo de mover la historia de hacer trampa al uso de IA como una herramienta de aprendizaje de apoyo. «Hacemos que los niños aprendan con IA en lugar de hacer trampa con AI», dice.
En el campo de Oregon, la educadora Kelly Gibson refleja este sentimiento cambiando a más revisiones verbales y ejercicios de escritura en el aula. Ella describe su enfoque anterior para asignar un ensayo de cinco secciones como preocupaciones anticuadas y expresadas de que prácticamente invita a los estudiantes a hacer trampa.
Muchos estudiantes informan que su primer instinto cuando se enfrentan a las tareas de escritura, consultando la IA, como ChatGPT, para obtener una lluvia de ideas. Esto puede conducir a una compleja interacción de intenciones, mientras que los estudiantes intentan navegar cuando su uso de consejos de IA en el imperio de hacer trampa. La estudiante de segundo año Lily Brown, por ejemplo, afirma que usa IA para dibujar ensayos y comprender textos complejos. Sin embargo, está luchando con las implicaciones éticas de sus elecciones y expresa su incertidumbre sobre lo que es la ayuda legítima en comparación con la trampa.
La inconsistencia en la política de IA en diferentes aulas hace la confusión aún más. Algunos maestros adoptan el uso de asistentes de escritura de IA como Grammarly, mientras que otros los prohiben por completo. Esta variabilidad puede hacer que los estudiantes sean inciertos sobre las prácticas aceptables, lo que significa que Jolie Lahey de la Escuela Secundaria Valencia debe notar que las limitaciones actuales se sienten anticuadas e inútiles.
En respuesta a estos desafíos, las escuelas y universidades comienzan a adoptar pautas más estructuradas con respecto al uso de la IA. Inicialmente prohibió muchas configuraciones francamente herramientas AI después de la llegada de ChatGPT, pero las percepciones cambian a comprender la IA como una espada de doble filo. Durante el verano, varias universidades de grupos de tareas de IA se reunieron para crear una política extensa. La Universidad de California, Berkeley, ha alentado, por ejemplo, obligar a la facultad a incluir explicaciones claras en sus programas de estudios con respecto al uso de la IA, con el argumento de que los estudiantes pueden usar mal estas tecnologías sin pautas explícitas.
En la Universidad Carnegie Mellon, se ha observado un aumento en las violaciones de la integridad académica con respecto al uso de la IA, donde muchos estudiantes no son conscientes de sus violaciones. Los educadores ahora son más reacios a marcar los delitos, por temor a que puedan surgir acusaciones ilegales. Rebekah Fitzsimmons, presidente de la Facultad de AI del Comité Asesor, defiende las pautas matizadas que reconocen las limitaciones de una prohibición general de la IA.
El panorama educativo en evolución conduce a enfoques innovadores, mediante los cuales algunos educadores dejan tareas para llevar a casa a favor de las evaluaciones en el aula. Emily Djeu, que da comunicación, ha cambiado a las pruebas que se realizan en computadoras portátiles con estrictas soluciones de monitoreo, y reconoce que esperar a los adolescentes sin apoyo estructural no es realista.
Si bien este nuevo sitio complejo navega por las escuelas, la integración de la IA en las prácticas educativas sigue siendo un límite desafiante que requiere cooperación y una cuidadosa consideración de las implicaciones tanto para la educación como para el aprendizaje.
