Un estudio reciente destaca los desafíos apremiantes que enfrentan los docentes en Inglaterra, con una creciente sensación de desmotivación atribuida a la creciente presión para ajustarse a políticas estrictas del currículo escolar. Esta crisis contribuye a un desafío importante en la contratación y retención de docentes, especialmente en las ciencias, donde los objetivos de contratación del gobierno han sido consistentemente insuficientes durante la última década.
La Dra. Victoria Wong, de la Universidad de Exeter, quien dirigió la investigación, enfatiza que obligar a los docentes a adherirse a mandatos curriculares uniformes socava su creatividad y autonomía. La investigación indica que imponer tales políticas no sólo reduce las habilidades de los docentes para elaborar currículos, sino que también daña las relaciones colegiales y las conexiones con los estudiantes.
La investigación incluyó entrevistas con 15 profesores experimentados, cada uno con más de veinte años de experiencia docente, que reflejaban diversos orígenes en escuelas tanto selectivas como no selectivas, incluidas escuelas que trabajan en áreas de alta desventaja socioeconómica. Los conocimientos adquiridos revelan una tendencia notable en la que los docentes expresan un deseo de libertad creativa y oportunidades de colaboración para mejorar el plan de estudios, pero se ven obstaculizados por políticas restrictivas que obligan a la conformidad.
Los participantes indicaron que los docentes nuevos a menudo carecen de confianza para implementar métodos de enseñanza creativos, lo que genera preocupación sobre las tasas de retención, ya que estos individuos pueden sentirse obligados a abandonar la profesión si no pueden expresar su estilo de enseñanza. La investigación señala que, si bien los profesores pueden adaptar su enfoque, la presión de los reguladores como Ofsted y el enfoque en mejorar los resultados de los exámenes están contribuyendo al aumento del cumplimiento.
Además, la dependencia de recursos planificados centralmente reduce las oportunidades de desarrollo de habilidades y, al mismo tiempo, reduce potencialmente la carga de trabajo de los docentes. El Dr. Wong advierte que reducir la autonomía profesional de los docentes implica una pérdida significativa de su experiencia, lo que en última instancia podría conducir a una mala calidad de la educación y a la falta de compromiso de los estudiantes.
Muchos entrevistados informaron que se sentían desmoralizados por el aumento de la vigilancia y las medidas disciplinarias por no adherirse a los métodos prescritos. La investigación destaca una falta de comprensión de que las estrategias de enseñanza a menudo requieren consideraciones específicas de la materia, y señala que las decisiones sobre los enfoques curriculares a veces las toman personas sin experiencia directa en el aula.
Las implicaciones de esta investigación se extienden más allá de las ciencias a todas las materias educativas, lo que genera llamados a reconsiderar políticas curriculares estrictas para mejorar la motivación y la retención de los docentes. Las conclusiones abogan por un enfoque equilibrado que reconozca la experiencia de los docentes y apoye su autonomía, fomentando así mejores relaciones con los estudiantes y mejorando la calidad de la educación.
