En una discusión reciente en torno a la revisión del plan de estudios de educación inglesa, este enfoque se caracterizó como uno de “evolución, no revolución”, lo que indica que si bien las mejoras son necesarias, las fuerzas fundamentales del sistema permanecen intactas. Los estudiantes de Inglaterra han mostrado un desempeño relativamente sólido en comparación con los promedios internacionales, lo que generó llamados a la inclusión y diversidad en el contenido del plan de estudios, sin sacrificar los textos básicos que son fundamentales para la cultura del país.
El énfasis en integrar diversas contribuciones a la ciencia y el desarrollo cultural refleja un reconocimiento más amplio del papel que desempeñan las diferentes comunidades en la configuración del conocimiento y el progreso. Sin embargo, este cambio ha generado preocupación entre algunos líderes educativos. La Secretaria de Educación en la sombra, Laura Trott, criticó estos cambios, argumentando que corren el riesgo de reducir la comprensión de los alumnos sobre su herencia nacional y enmascarar la disminución de los estándares dentro de las escuelas. Llamó a estas reformas “vandalismo educativo” y las vinculó con un legado preocupante para el gobierno actual.
Nick Gibb, ex ministro de Escuelas conservador, expresó su preocupación por la decisión de abolir el Bachillerato Inglés (EBacc), temiendo que pudiera provocar una caída significativa en el número de estudiantes que estudian lenguas extranjeras. Sugirió que estas materias podrían convertirse cada vez más en dominio exclusivo de las escuelas privadas y de las familias adineradas que pueden permitirse el lujo de recibir tutorías, exacerbando la desigualdad educativa.
Por el contrario, los demócratas liberales expresaron un optimismo cauteloso sobre las mejoras curriculares, al tiempo que enfatizaron que dejar la EBacc sin alternativas adecuadas es engañoso. La portavoz de Educación, Munira Wilson, destacó la presión financiera sobre las escuelas y sugirió que sin una estrategia de financiación y dotación de personal bien planificada, las reformas propuestas podrían sobrecargar aún más a los docentes y, en última instancia, decepcionar a los estudiantes.
Pepe Di’Iasio, secretario general de la Asociación de Líderes de Escuelas y Universidades, reconoció que las recomendaciones de la revisión proponen un «conjunto de reformas sensatas y basadas en evidencia». Sin embargo, también enfatizó que para implementar efectivamente estos cambios, existe una necesidad crítica de financiamiento adecuado y maestros dedicados. Al señalar que los recursos actuales son inadecuados, destacó la introducción de «puntos de referencia de enriquecimiento», que apuntan a aumentar la participación comunitaria, las artes, la cultura, el deporte y las habilidades para la vida, pero criticó su integración un tanto arbitraria en los criterios de evaluación escolar.
Mientras las partes interesadas en la educación navegan por estos cambios, sigue existiendo un llamado urgente a una consideración cuidadosa de las implicaciones para los estudiantes, los docentes y el futuro panorama educativo en Inglaterra.
